2.nädal - küll ma jaksan!

Kuigi esmaspäevane päev on ettenähtud kui tööpäev kontoris oli selle nädala alguses mu kolleeg, kellega tööle saan (u 100km), haige. Seetõttu ei olnud ka mul võimalik tööle saada. Kuna aga kõik mu inglise keele kursused ei ole veel alanud polnud ka hullu sest kõik, mis mul teha vaja oli sai ka koduselt tehtud. Tulevikus kui selliseid viperusi vahele tuleb siis saan tegelikult ka rongiga minna aga nagu ma mainisin siis sellel korral selleks vajadust ei olnud. 

Minuga kontakteerus ka Eesti Leader Liidu tegevjuht ning mulle tehti pakkumine kirjutada neile arendusprojekt ning olla ka projektijuht. Loomulikult võtsin pakkumise vastu ning seetõttu on praegu mu ajakava väga triiki täis. Samuti paneb surve peale asjaolu, et projekti tähtaeg on juba 2 veebruar. Õnneks on mul ka väike oma meeskond, kuhu kuuluvad ka juhtumisi andragoogid! Minu projekti to-do-listi saate lugeda siit.

Tegemist on Kodanikuühiskonna Sihtkapitali (KÜSK) taotlusvooruga "Vabaühenduste arenguhüppe taotlusvoor 2016" (tähtaeg 02.02.2016). "Taotlusvooru raames toetatakse projekte, mis keskenduvad vabaühenduse tegevusvõimekuse suurendamisele, saavutamaks ühenduse eesmärkide elluviimisel ja tegutsemisel olulise arenguhüppe." Rohkem infot leiab siit.

Seoses selle projektiga puutusin esimest korda kokku Mckensey võimekuse hindamise tööriistaga. Mis oli minu jaoks väga huvitav õppimise koht. Kuid sellest projektist kirjutan, nii palju kui lubatakse, kunagi hiljem. 

Teisipäeval toimus minu elu esimene tõelise kursuse andmine. Mis tegelikult tuli mulle ootamatult, sest see ei olnud selleks päevaks planeeritud aga kuna teine juhendaja haigestus, palusid nad mul teda asendada. Kuidas mul läks? Natuke vedasid ikka närvid alt, sest tegemist oli selle sama grupiga kelle loengut olin enne jälginud ja ma juba teadsin, et nad on väga karm publik. Tähelepanu saamine oli raskendatud niigi ja raskemaks tegi olukorra, et ma ei saanud aru, mida nad oma vahel Hollandi keeles räägivad. Kui tundsin, et olukord läheb käest tegin nendega vahepeale mingi mängu või viskasin õhku mõne neile huvitava küsimuse. Peale mängu, või vaba jutustamist olukord lahenes ning nad olid valmis jälle mingit aega (umbes 1-2 ülesannet) rahulikult töötama. Samuti proovisin taktikat, et kui annan ülesande kätte kuid osad jätkavad jutustamist, siis liigun neile võimalikult lähedale aga ei tee neist välja. Kõik korrad lõppes olukord sellega, et peale maksimum paarkümment sekundit seismist nad palusid mul endale uuesti seletada, mis teha oli vaja ja hakkasid tööle. Kui aga seisin kaugemal, piltlikult öeldes "tahvli ees", siis nad lihtsalt jätakasid ja jätkasid jutustamist. Märkasin ka, et osa neist otsib väga tunnustust. Proovisin seda mõõdukalt jagada asjade eest, milles nad edukad olid. Näiteks isegi kui keegi hääldas väga hästi mõnda pikka ja keerulist sõna siis mainisin alati maha, et see oli keerukas sõna ja et tal oli väga hea puhas hääldus. Selliseid väikeste detailide esiletoomine pani neid silmnähtavalt paremini tööle. Kuid nagu ikka oli kõige mõju lühiajaline. Kokkuvõttlikult võiks öelda, et mul läks hästi. Ma suutsin nad vajadusel tööle panna - nii harjutusi tegema, juttu kirjutama, oma reisi lugu jagama, mänge mängima ja soojendusharjutusi kaasa tegema. Muidugi inimesed on iseenda harjumuste orjad seega ühe kolme tunnise loenguga kedagi muuta ei saa.
Ülejäänud päevast kulus mul EMSL'i poolt välja antud käsiraamatu "Organisatsiooni arendamine" lugemisele. 

Kolmapäeval sain oma esimese "enda" õpigrupi, kellega alustasime inglise keele kursusega. Grupp koosneb 9 poisist, kellest kohal olid seekord 6 ning nad kõik oli 19 aastased. Nad olid küll suurema õpivalmidusega kui teisipäevane grupp aga sellest hoolimata nad ikkagi kippusid jutustama, telefonides passima või mind lihtsalt eirama kui pöördusin grupi poole mitte kellegi poole nimeliselt.

Mida ma siis nendega tegin?

Alustuseks jagasin neile kaks valget paberit. Esimesele paberile tõid nad välja põhjuseid, miks nad tahavad inglise keelt õppida ning teisele paberile kirjutasid nad üles kuidas ja ning mida nad tahaksid õppida. Esimese paberi üle me lihtsalt arutasime ning lasin neil selle oma mapi vahele jätta. Teise paberi andsid nad mulle. Suures osakaalus oli kirjas, et neile meeldib õppida inglise keelt läbi mängude, sest see on lõbus ning haarav. Ning samuti oli peaaegu kõigil kirjas, et neile meeldib rohkem rääkida. Toodi ka välja, et kirjutamine on lihtsam aga rääkides jookseb mõte kokku ja selle pärast tahaks rohkem rääkimist harjutada. Lubasin neile, et võtan kursuse kujundamisel nende soovid arvesse.

Üle ega ümber ei saa muidugi ka grammatilistest harjutustest. Neid on ikkagi vahepeal vaja teha. Seega üritasime teha 1-2 harjutust ja siis midagi muud, et nad ära ei tüdineks.

Jagasime lugusid. Teemaks oli reisimine - kus sa oled käinud? Kuna eelnev grammatika harjutus oli ka selle teemaline. Vestlus läks meil väga hästi käima, algul küsisin mina neilt pidevalt küsimusi lisaks aga nad võtsid päris kähku initatsiivi üles ning hakkasid ka kõik ise hoogsalt igasugu detaile üksteiselt küsima. Paistis, et kõigile see meeldis sest omavahel niisama lobisemist peaaegu, et ei esinenudki.

Mängisime aliast. Nad moodustasid 3 kahest paari, andsin igale paarile portsu valgeid paberilipikuid. Leppisime kokku, et iga paar mõtleb välja 5 sõna, mille pärast annavad edasi teisele võistkonnale mängukaardideks. Sõnad valmis ning üksteisele edasi antud alustasid paarid mängu. Üks paarist seletas ning teine pidi arvama. Tegime mängu kaks korda, et kõik saaksid nii seletada kui ka arvata. Muidugi kõik jälle inglise keeles. Sain isegi täitsa mitu kõhutäit naerda ning paaride vaheline võistlus kadus koheselt ja pigem aidati üksteisel seletada. Kõige parem kild oli kui seletati sõna kriit (chalk): arvaja sai aru, mis sõnast on juttu aga ei teadnud kuidas inglise keeles öelda. Seega ta ütles Hollandi keelse sõna aga inglise pärase hääldusega ning ise samal ajal sügavalt uskudes, et no pidi täppi minema! Samal ajal oli tal täpselt nina ees kriidikarp, kus oli õige sõna ka peal.

Loengu lõpus tegid nad sotsiomeetria jada, et kuidas neile selline loeng meeldis. Kõik läksid "väga meeldis" seina poole ritta ja põhjuseks tõid, et "ei tulnud uni peale nagu teistes loengutes; "nalja sai"; "mängud olid lõbusad", "sain palju rääkida". Leppisime kokku, et üritame samas suunas jätkata, kui nad on ise valmis kaasatöötama. Et ma olen nõus vaeva nägema, et loengud neile võimalikult huvitavaks teha aga ma ootan ka, et nad oleksid nõus mu vaeva hindama. Vastuseks sain noogutused ja okeid, mis kõlasid päris lubavalt :)

Õhtu veetsin, nagu kolmapäevale kohaselt, vanglas. Peamiselt olin vaatleja rollis kuid nad olid teadlikud, et kui neil on soovi, võivad nad alati minu poole pöörduda. Kohtusin ka esimest korda naisvangide 3 liikmelise õpigrupiga. Neil oli palju küsimusi mulle ja nad jagasid ka mingil määral oma elu. Samuti oli meil pikalt teemaks - võimalused hariduses. Samuti oli taaskord kohtumine kahe kinnipeetuga, kes meiega üheskoos projekti valmimisele kaasa aitavad. Seekord jõudsime otsusele, et plaan anda vanglas välja väikest infovoldikut/ajakirja, kus oleks õppegrupi erinevad joonistused, kirjutised ning mõistatused vahel, läheb käiku. Arutasime, milline on selle journal'i konseptsioon ning millist nime see võiks kandma hakata. Nädalavahetusel peakski mulle ühe kinnipeetu joonistatud logo loodetavasti kohale jõudma ning siis saan arvutis luua mõningaid kavandeid projekti tarvis. 

Neljapäeva kohta teen lihtsa ülevaate:

Leader projekti taotlusvormi täitmise alustamine (projektijuhi cv, organisatsiooni kirjeldus ning varasemad tegevused jne

Sain ülesande teatud kokkuvõtte loomiseks IIRIS projekti kohta, mis peab valmima enne 10.veebruari. Sest 10.-12.veebruar on plaanitud esimene suurem kohtumine kõigi osapooltega siin Belgias. Antud kokkuvõtlik tabel meenutab projektides kasutatavat loogilist maatriksit. Kuid nüüd tuleb mul tegutseda vastupidi - juba kirjutatud projektist tuleb kokku panna loogiline maatriks.

Panin aluse oma arendusprojektile. Antud valiku puhul lähtusin oma vaatlusest, õpigrupide tagasisidest ning arutelust organisatsiooni direktoriga. Arendusprojekti väljund oli talle väga meeltmööda sest ta nägi sellel suurt jätkusuutlikkus ning leidis, et see aitaks meid ka IIRIS projekti puhul. Teen varsti selle kohta eraldi sissekande.

Alustasin praktika blogi täitmist, mis võtab nii palju aega, et kui jätta see reedesele päevale siis peaaegu, et terve reede ma aind blogiga tegelengi.

Täna alustasin jällegi Leader arendusprojektiga ning olen sammu juures, kus tuleb hakata McKinsey suutlikkuse testide tulemusi uurima hakata. Blogi kirjutamine on ka tänane punkt päevakavas, mis võtab niii palju aega. Jõudsin ostsusele, et iga päeva lõpuks tuleb ikka päev kirja panna ning saab siis järjest drafti salvestada. Mu päevad on täis erinevaid kohustusi seega nädalast üldiselt on raskem rääkida. Ja korraga kogu nädala sissekannet teha on päris raske. Samuti ka hästi palju infot ununeb ära. Aga tänase päeva olengi võtnud täielikult projekti jaoks ning kui jääb aega üle siis sooviks hakata ka oma arenguprojekti paberile panema enne kui midagi olulist kaotsi läheb!

1 nädal ehk õpibaräärid ees ja taga, vahest keskel ka!

Esimesed kaks päeva möödusid puhtalt plaanide paika panemiseks ning sisseelamiseks. Praktikaplaani saate lugeda esimesest postitusest siit (klikka peale). Samuti tutvusin ja lõin suhteid nii uute ja vanade töötajatega ehk enda tulevaste kolleegidega. Tore oli näha, et olin kõigil eelmise aasta vaatluspraktikast meeles. Samuti kõik, kes plaanivad välismaal oma praktikat teha, olge valmis aega varuma ka Erasmuse paberitega tegelema. Minul jäi infosulu tõttu dokumentide vormistamine ning täitmine viimasele minutile ning see võttis palju rohkem aega kui ma arvasin. Muidugi midagi üle jõu käivat nendes ei olnud. Samuti tuli mul läbida ka keeletest, mille tulemusi saate näha siin. 

Eesolevad inglise keele kursused tekitasid minus palju ärevust. Läbitud keele testi tulemus C1 lisas kindlustunnet, et olen võimeline läbiviima inglise keele A2 kursusi. Töötasin kahe päevaga ka läbi raamatu, mida kursuste läbiviimisel peamiselt kasutatakse. Oma ideid jagades kaas kolleegiga, kes annab samuti inglise keelt ning oli määratud mind juhendama, sain rohelise tule, et võin kasutada enda soovi järgi materjale või meetoteid, kui need aitavad kursuse eesmärke täita. Kursusel osalejate vanused jäävad vahemikku 18-21 eluaastat. Kursuse kestvus on 13:00-16:30, mille sisse kuulub 15 minutiline paus.

Vaatlesin ka ühte kursust, et jälgida sihtgrupi käitumist, suhtumist ning reageeringuid õpitava suhtes. Väga karm publik. Õpigrupil puudus igasugune koostöö ning ka austus üksteise ning ka koolitaja vastu. See ei olnud minu jaoks üllatus sest teadsin, et nad tegelevad probleemsete, kunagi kooli pooleli jätnud noortega. Tähelepanu saamine oli tihti raskendatud ning nad eelistasid rohkem omavahel lihtsalt lobiseda (hollandi keeles) kui kaasa teha. Organisatsioonil on aga põhimõte, et karistusmeetmeid, nagu tavakoolides, on keelatud rakendada. Põhjus seisneb selles, et tavakooli süsteemis nad vastu ei pidanud ning ei peaks siis ka selles organisatsioonis. Ning muidugi täiskasvanud inimeste puhul, kes on tulnud vabatahtlikult kursusi võtma ei oleks seda õige ka teha. Seega tuleb läheneda teisiti. Sest tegelikult inglise keele alased teadmised olid neil väga head ning puudus just motivatsioon.

Vaatluse tulemusena püstitasin endale paar eesmärki/põhimõtet, millest kavatsen enda kursusi läbi viies lähtuda (nimekiri kindlasti pikeneb protsessi jooksul):

- Üksikõppijatest peab saama koos ühiste eesmärkide poole püüdlev grupp/meeskond, mille liikmed austavad üksteist. 

- Minu ülesanne ei ole mitte neid ainult õpetada vaid suunata gruppi oma teadmisi üksteistega jagama ning koos arendama. Ma olen juhendaja mitte õpetaja.

- Kursuse jooksul tuleb kasutada palju erinevaid õppijast lähtuvaid ning motiveerivaid õppemeetoteid ja atraktiivseid materjale, mis on valitud lähtuvalt õppijate vajadustest.

- Õppijad peaksid jõudma arusaamani, miks nad õpivad ja mis on neile selle juures oluline.

- Oluline on väljaselgitada, milline on iga inimese õppija iseloom ning kuidas ta kõige edukamalt õpib.

- Oluline on väljaselgitada, millised on nende õpibarjäärid ning kuidas neist üle saada.

Terve kolmapäevase päeva tegelesin rahvusvahelise projekti IRIS Developing Functional Creativity: from Words to Actions! läbilugemise ning läbitöötamisega. 

Projekti osapoolteks on :
*3 täiskasvanute koolitamisega seotud organisatsiooni Belgiast,
*Makedooniast "Women's Forum", mille eesmärk on aidata naistel jõuda võrdõigsuse tundeni.
*Riia Tehnika Ülikool
*Bulgaaria organisatsioon Cartias Sofia, mille eesmärk on toetada, motiveeritada ning abistada    vähemusgruppide inimesi (kodutud, töötud, üksikemad, orvud, pagulased jne)
*Eesti Leader Liit, mis on Eesti Leader tegevusgruppide katuseorganisatsioon

"The main purpose of this project is to find, together with youngsters, different ways to develop functional creativity and so youngsters can use their potential skills, to realise their dreams and to go step by step from "words to actions"

Rohkem ma sellest projektist hetkel ei räägi kuid kindlasti kuulete sellest praktika perioodi jooksul veel. Projektiga olen, koos Leader Liidu tegevjuhiga, seotud järgmised 2 aastat. 

Kolmapäeva õhtud veedan Hasselti vanglas (17:00-20:00). Vanglas on kaks kinnipeetute õpigruppi - üks naiste ning teine meeste. Kursuste eesmärk on jällegi aidata neil kätte saada lõpetamata koolihariduse diplom. Kuid nagu vestlusest kinnipeetutega välja tuli siis nende kursuste tegelik eesmärk peitub nende mõttemaailmade avardamises. Nad tõid välja, et kõige suurem õppetund tänu neile kursustele on olnud see, et nad on õppinud võimalustest kinni võtma selle asemel, et neid pidevalt mööda lasta. Ka nende gruppide puhul esineb väga palju õpibarjääre, millest peamine on keskendumisraskused. Üks kinnipeetu pöördus kursuse lõpus minu poole palvega, et kas ma aitaks tal õppida õppima. Andsin oma lubaduse, et hakkame koos selle nimel töötama. 

Samuti töötame koostöös paari kinnipeetuga ning Tabora direktoriga välja projekti, mille eesmärk on läbi kultuuriliste tegevuste kinnipeetute mõttemaailma avardamine ning õppimisele vastuvõtlikumaks muutmine. Selle üle oli meil ka tunni ajane vestlus, mille märkmeid saate soovi korral lugeda siin (klikki peale - soovitan!). Meil on veel paar vestlust ees ootamas ning samaaegselt töötame nende kirjapantud märgete ning ideedega. 

Terve neljapäev kulus inglise keele kursuse eesmärkidega tutvumiseks. Neil olid olemas juhised, mida on eksamiks vaja teada kuid kõik oli Hollandi keeles ning tõlkimine ning nende üle arutamine võttis tükk aega. Pean mainima kui spetsiifilised need kirjeldused olid. Näiteks tööalases elus peavad nad selle tasemega olema võimelised telefonile vastates sõnumist aru saama ning ka olema võimelised seda hiljem edasi andma ja peavad olema võimelised seletama kuidas koopiamasin töötab. Natuke naljakas, kas pole. Samuti on nende inglise keele eksam eesti gümnaasiumi eksamiga võrreldes ikka väga palju kordi lihtsam. 

Terve nädala lõpp kulus 2 kordsele kolimisele. Ning pidev hommikune kella 5'st tõusmine lõi mu unegraafiku nii sassi. Ma tunnen üle pika aja nii suurt kurnatust kui praegu. Seetõttu nädala postitus ka nii kaua valmis.

Ps! Edaspidised postitused ilmuvad iga reede kuni praktika lõpuni.

Kuhu? Miks? Kuidas? Ning mis edasi?

Hei!

Ma olen nüüdseks juba 4 päeva Belgias olnud. Oma praktika organisatsioonis plaane teinud, elamist otsinud ja vaikselt ennast sisse elanud. Ehk oleks aega rääkida kuhu ja miks ma praktikale tulin ning mida ma siis siin tegema hakkan. 

Kuhu ma praktikale tulin?

Mina valisin oma praktika kohaks mitteformaalse MTÜ-na tegutseva hariduskeskuse Tabora vzw. Tabora tegutseb Belgias mitmes linnas - Brüssel, Antwerpen, Hasselt, Temse. Mina hakkan tegutsema kõigis peale Brüsseli (vähemalt esialgse plaani järgi). 

Kaua kestab minu praktika?

Minu praktika kestvus on 11.jaanuar 2016 kuni 25.märts 2016. See teeb pea 11 nädalat ning 36h "kontori" tundi nädalas. Ehk 396h + kõik kontori välised ettevalmistused jne. 

Mis see Tabora täpsemalt endast kujutab?

Tabora peamine tegevus seisneb nende hariduskeskuses Athenas. Seal pakutakse erinevaid kursuseid igas vanuses inimestele. Peamine sihtrühm on noored täiskasvanud kes on oma gümnaasiumi õpingud varasemalt pooleli jätnud ning siiski otsustanud diplomi saamise poole liikumist jätkata ning immigrandid, kes õppivad elamisloa või tööloa jaoks kohalikku keelt. 2014 aastal õppis Athenas inimesi 91st erinevast riigist. Kuna tegemist pole kaugeltki sihtrühmadega, kes peaks vastu tavalises kooli süsteemis või enamikes keeltekoolides siis tuleb kursuste läbiviimisel kasutada palju erinevaid meetoteid ja lähenemisi vastavalt sihtgrupi vajadustele. Samuti on ka põnev kuidas suudetakse Athenas anda keelekursusi täiesti nullist inimeste grupile kus ei ole ühist keelt. St, et inimesed ei oska ei kohaliku keelt ega ka inglise keelt ning appi tuleb võtta käed, jalad, pildid, väljendused jne. Uskumatu on see, et sellega saadakse hakkama ning see toimib. Tabora on kokkuleppe valitsusega ning seega saavad õpilased käia Brüsselis aasta ringselt eksameid tegemas. Tabora mitte ainult ei paku neile kursusi vaid pakub neile tugisüsteemi mis aitab neid ka otsuste langetamisel peale keskhariduse saamist. Kas õppida edasi, suunduda tööle, millised on võimalused jne. Vajadusel saavad nad alati abi küsimiseks tagasi pöörduda.

Teiseks tegeleb Taborast kaks inimest ka vangide õpetamisega. Põhimõte on sama, et aidata neil saada kätte keskhariduse diplom ja üleüldiselt avaldada nende maailmapilti. 

Kolmandaks on Taboral ka oma väike varjupaik, mis asub Temses. Seal elavad noored täisealised poisid. Poistel ei lasta aga lihtsalt niisama seal konutada vaid selleks, et nad suhtleks, avaneks ning oma olukorraga midagi ette võtaks on neil nädalas ette antud arv töötunde Athenas. Töö on lihtne. näiteks valmistavad ette õppematerjalide mappe, voldivad vajalike voldikuid jne. Peamine mõte ongi, et sotsialiseeruks sealsete töötajatega ning seeläbi saab sammsammult neid utsitada tööd otsima, õppima jne. Varjupaigas jagatakse ka söögipakke ning pakutakse soovi korral nõustamist vaestele. Näiteks milliseid enesearendamis võimalusi neil oleks parema töö või üldse leidmiseks jne.

Miks ma just selle koha valisin?

Põhjuseid on kohe mitu:

1. Välismaal praktika tegemine seab korraliku väljakutse minu kohanemisvõimele (mis on ka juba korralikult piinamist saanud) ning seeläbi aitab see kogemus mul tulevikus väljakutseid kergemini vastu võtta.

2. Olles kodusest ning mulle tuttuvast ning turvaliselt keskkonnast väljas puutun kokku paljude probleemidega, mida elavad läbi näiteks immigrandid. Tunnen, et saadav kogemus on mulle oluline, et oskaksin paremini mõista selle sihtgrupi läbielamisi, vajadusi jne. 

3. Keelepraktika ning samuti leian, et see annab tulevikus juurde võimalusi välismaal töötamiseks. Samuti laieneb sõnaring jne.

4. Võimalused, mida antud organisatsioonis pakuti on paremad ning mitmekesisemad. Samuti ühtivad minu soovidega. Probleemsete ning raskemates oludes inimestega töötamine on ka kõvasti keerulisem ning väljakutsuvam. Saan töötada nii kursusi andes täiskasvanud noortega, kes tavasüsteemides vastu ei pidanud ehk vajavad mitmekesised lähenemisi, et hoida neid motiveerituna.  Saan töötada vangidega, mis on eriti suur väljakutse sest nende motiveeritus on üsna madal, neil on raskusi keskendumisega ning paljude mõttemaailm on algselt väga kitsas ning kinnine, nad on ka tihti väga vastumeelsed. Ning veel saan töötada rahvusvalise projekti elluviimisega ning vangla projekti välja töötamisega. 

Mida ma siin tegema hakkan ehk minu praktika plaan.

Tabora dirketoriga praktika plaani arutades otsustasime, et nädala arvestusega on kolme kuulist praktikat väga raske paika panna sest paljud asjad on kujunemis järgus ning raske on neid samme ette kujutada. Seega panime praktika plaani paika nädalase töögraafiku järgi ning tõime eraldi välja jooksvad ülesanded. Hiljem saan blogi sissekannetes täpsustada kuidas miski kujuneb ning millised ülesandeid on juurde tulnud jne.

Lisan praktika kava selle algsel kujul, et hoida kokku aega tõlkimise pealt :) Samuti on välja toodud, mida minult oodatakse ning kuidas organisatsioon hoiab minu tegemistel ning tööedukusel silma peal:

Traineeship title: Traineeship in Belgium 2016	Number of working hours per week: 36 hours
Detailed programme of the traineeship: Monday – Working in Antwerpen Giving English lessons in small groups (2-3 persons). Giving a course also includes preparation, following  learners needs , observing learners development, changing methods case of need, making reports if needed etc. Taking Dutch courses at the same organization. Purpose is to learn new and different language when the  teaching language isn’t your native. Observing the methods the lector uses to teach language when the group is  very diverse (from youngsters till elders, from many different countries). Tuesday – Working in Antwerpen Giving English lessons in small groups (2-3 persons). Giving a course also includes preparation, following  learners needs , observing learners development, changing methods case of need, making reports if needed etc. Wednesday – Working in Hasselt Giving English lessons in small groups (2-3 persons). Giving a course also includes preparation, following  learners needs , observing learners development, changing methods case of need, making reports if needed etc. At the evening giving English courses in the Hasselt prison. Giving a course also includes preparation,  observing learners development, changing methods case of need, making reports if needed etc. Some weeks  appointments with prisoners to discuss about the project (written about it below). Thursday – Antwerpen Helping in Tabora social centre at Temse (preparing food packages, communication). Time for discussing over  upcoming issues, ideas, problems or etc.  Friday till Sunday are free from office for running tasks (preparation for courses, projects or etc) and  for free time. There are list of task what doesn’t have to take place in certain days but have to be done constantly for  the trainee-ship time. -           Working with international project called IRIS (Developing functional creativity: from Words to  Actions). Project has been funded by Erasmus + KA2 fond. Main task are to represent and fulfil Estonia part of the project. Helping leading organisation (Tabora  vzw) for example with making interviews , writing conclusions, generating ideas, taking a part of  meetings etc. The target group of the project is youngsters and young adults. Project purposes match well with andragogy. -           Helping to work out a project/program with Director of Tabora to motivate Hasselt prison prisoners  by using cultural activities (adult men prison). Includes meeting with prisoners to generate the ideas, making conclusions, having discussions about  possibilities and etc. Most tasks will appear in the progress.
Knowledge, skills and competences to be acquired by the end of the traineeship (expected Learning  Outcomes): -           Trainee is capable of observing herself to reflect and analyse hers progress with work -           Trainee is capable of making decision about changing using methods, styles, approaches in case               of need. -           Trainee English level is B2.2. -           Trainee has knowledge in the field of teaching young adults. -           Trainee has skills of using different teaching or learning methods. -           Trainee is capable of seeing every learners as a different personality. Trainee has to try to fulfill               learners needs what are related to the course subject. -           The organization purposes are also important to trainee and she will follow them with hers work.
Monitoring plan: -           Working in prison is always together with the director of Tabora. That insurance that the organization will be known about trainees results. -           English course learners have a possibility to give a feedback about trainee any time.  Also organization will keep track of students development in English speaking. Any case of non-success trainee has to change hers approach. -           Trainee will constantly present hers work by exchanging ideas, making plans, doing reports, discussing about issues etc. -           Co-workers will give a feedback about trainee case of failure, issues or success and good progress.
Evaluation plan: Director of Tabora will evaluate trainees work by following monitoring plan list. Every task has their own  purpose (example: English course has to help learners to become better with English speaking) what trainee  will have to fulfil. The results will be evaluate as successful or non-successful. In case of non-successful work trainee has to change hers approaches, teaching style, methods or else what is necessary to guarantee  success in any course or in other work tasks.

Ühesõnaga olen ma väga põnevil oma eesootava kolme kuu ees. Praguseks olen olnud kohal neli päeva. Esimene päev oli lihtsalt saabumine ning teised kolm päeva on kulunud plaani koostamiseks, arutamiseks ning üldse sisseelamiseks. Olen käinud jälgimas teiste antavaid kursusi, et näha nende kasutatavaid meetodeid jne. Kohtunud sihtgrupiga, kes on üpris lärmakas ning olenemata oma vanusest ei suuda eakohaselt õppida ning enamik ei näe ka vajadust enesearenduseks. Ehk väljakutse on suur. Selle nädala lõpuni tegelen materjalide tutvumisega, meetodite valikuga ning muu ettevalmistusega, et oleks plaan a,b,c,d ja f alati taskust võtta kui ei näe kursusi andes positiivseid tulemusi. Samuti olen käinud juba ühel kohtumisel vanglas, et selgitada välja nende peamiseid barjääre õppimise ees ning leida selleks lahendusi. Sellest aga kirjutan juba järgmises postituses.